走下去，自有花儿开

——二（7）班班级教育故事 （一）

童樱

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……

真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”天上一片安静。

“唉！也许上帝去抓蜗牛了！”

好吧！松手吧！

反正上帝都不管了，我还管什么？

任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。

慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到漫天的星斗多亮丽。

咦？以前怎么没有这些体会？

我忽然想起来，莫非是我弄错了！

原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。

——台湾大学生物环境系统工程学系教授张文亮博士

2014年8月29日，这是我当班主任的第三天。这一天，我花了整整一上午的时间在教室里打扫卫生，终于算得上窗明几净，虽然流了好多汗，完全不知道自己是什么样的形象，累是真累，但也从心底感到高兴。有这样的全新的开始是件多么美好的事情呀！

那以后，每学期开学前打扫布置教室都成为我班主任工作开始的序曲。回顾这两年的班主任之路，有太多的故事值得去记录，值得去反思，它们就像路边绽放的鲜花，也像带来磕绊的坑洼，但是就像故事里说的那样，“原来上帝是叫蜗牛牵我去散步”，走下去，自有花儿开。

“并不是我们改变了孩子，而是孩子改变了我们”

这两年，在管理教育班级的工作中，问题层出不穷，而就在解决这一个个问题的过程中，学生、家长和我相互影响，慢慢地发现正如一位自闭症妈妈在育儿经中分享的那样：“并不是我们改变了孩子，而是孩子改变了我们。”

很长一段时间，我们班学生每到课间就容易发生一些“事故”，最突出的就是打架，常常是玩游戏发生冲突然后两个人打起来，或者是个别孩子“惹是生非”跟几个孩子打起来，为这个我没少利用班会和其他时间在班里开展安全课间和团结友爱教育，也采取一些措施管教爱动手打架的孩子，但是效果并不明显。我想，虽然我们班的孩子出现动手行为比较多，但他们也都是善良的，只是情绪一到不会合理排遣这种情绪，当下他们进行的课间游戏又以较剧烈的竞争游戏为主，如果我能找到孩子们更喜欢的活动，既能让他们娱乐休息，又能让他们在合作中逐渐学会如何与人沟通、交往，有一定的规则意识，这样对班级安全的教育管理一定大有益处。偶然的在一次班主任工作分享会上，我听到四年级老师在本班开展课本剧表演活动，并且提到这样做不仅有助于学生的语文学习，而且帮很多淘气的男孩子找到了展现自我能力的平台，班级里的烦心事少很多，我当时听着心里痒痒的，想着赶紧到自己班里也试试。

在经过一段时间的准备以后，我们二（7）班的课本剧表演就正式开始了。从最开始由我选好剧本，安排演员（主要是安排那些课间容易动手打架的孩子），安排时间排练，与家长沟通辅导孩子做表演道具，两周一次表演，到最后孩子们自编自导自演，要求演过的再演一遍，不断向我申请加演，这项课本剧表演活动给我带来的已经远远超出我的预料。平时淘气爱惹事的孩子，好长一段时间不在教室或走道里乱跑乱闹，而是和小伙伴们精心排练剧本；以往看起来内向羞涩的孩子在这个活动中成了小导演小编剧，组织同学们表演起来有模有样；爱画画会做手工的孩子，帮着全组演员一块儿做道具，那动物头饰和胸前小奖章别提有多精美漂亮。更重要的是，孩子们在这一项项的团体活动中，正慢慢学习如何分工、如何沟通，比如遇到都不想演的角色时如何处理，遇到课间有其他事情时如何为排练安排时间。而且无论是我选取的剧本还是孩子们自己找的或者编写的剧本，都是最好的故事教育，比如《巨人的花园》《友谊桥》《环保从我做起》《三袋麦子》《我可以飞》《从现在开始》等等。一学期下来，孩子们的课本剧表演在学校“悦读小达人”活动中获奖，还获得在全年级巡演的机会，六一联欢会上我们班不仅有唱歌、跳舞这些常见的表演节目，还有三四个由孩子们精心准备的课本剧表演，到场观看的家长都称赞连连。

尝到了课本剧表演的甜头以后，我也试着为孩子们创造更多的机会，把班里更多的事情交给孩子们去做，让孩子们感觉到自己是班级的主人。比如黑板报，一开始觉得二年级的学生还比较小，不太敢全部交给他们去负责，最初是选几个会画小报的孩子按照主题画好了给我看，再选一份由我安排几个写字、画画都不错的学生在我的注视下利用放学后的时间照着画。没想到这第一次画出以后就有很多孩子抢着想办黑板报，积极性高涨，他们还会自己跑到别人班去看，然后回来告诉我这次的黑板报办的哪些地方好和不好，如果下次再办会怎么做。于是我也改变了方法，在班里推选了一位同学专门负责黑板报，我只告诉她主题，她自己找愿意办的小伙伴们商量如何画，最后只要告诉我怎么画，什么时间画就行，同时我也要求最好能发挥他们的特长，画之前得告知家长。这样以后，整个一学期的黑板报我再没担忧过。而且让我感动的是，孩子们越办越好，一开始全是画，留白又多，到后来画和字比例正好，还很有童趣。专门负责的这位同学最后还特意告诉我之前的几乎都是女生，最后一期她想安排几个男生，这样比较公平。家长也说这活动好，非常锻炼孩子。后来，无论是晨读督促同学们读书，还是六一联欢的主持，还是手工绘本，我都交给孩子们自己去做，在他们需要的时候给予辅导，孩子们快乐，我也为他们而快乐。

现在的我暗自庆幸，感谢让我遇到这样一群可爱的家伙们，虽然他们依然会创造各样的“麻烦”，但是他们在改变，也在改变着我，我们一起面对，努力解决，一起走在成长的路上。

——二（7）班班级教育故事 （二）

“你的言行给予了她很大的正面影响”

童老师，昨天嘉嘉告诉我她有一个大的好朋友，我问是谁，她开心骄傲的说是童老师！作为家长我真的很感谢你平时耐心温和的对待孩子，悉心的教导，你的言行给予了她很大的正面影响，再次感谢。

嘉嘉妈妈

这是我手机中保存的一条家长发来的信息，看到它时，内心的幸福感不言而喻，身为老师，所求不过如此。在平时工作中遇到难关时，总会以此为动力，惟愿以爱为桨，往前行。

嘉嘉是我们班非常乖巧守纪的一个女孩子，同时也是一个不太惹人注意的女孩子。课堂上她总是认真地按照老师的要求做，但却并不乐于表现自己，学习中她都是用心努力，可是分数并不总是那么理想，有时还会因为审题失误而大题丢分。这一切我都看在眼里，急在心里。我想每个孩子都需要关注，尤其是班里容易被忽视的孩子，他们可能因为感觉不到被关注而不自信，学习上有问题也不会主动找老师解决。所以平时语文课上，我尽量多地给更多孩子发言的机会，尤其是嘉嘉，鼓励她举手发言，激发她对朗读的热情，渐渐地语文课堂上她成为了发言之星。平时练习测试中，也对嘉嘉出现的问题给予关注，有时哪怕只是课间的一句提醒，感觉对孩子而言都是宝贵的建议。

有两件事我印象非常深刻。一件是去年的元旦联欢会上，我第一次考虑让孩子们自己做主持人主持一上午的联欢活动，我遇到的第一个难题就是选谁当主持人，如果让孩子们自己评选的话一定是平时活跃积极的孩子，但他们往往又都有自己的表演节目，所以最后我还是决定安排三个平时在班里相对内向不那么活跃的孩子，其中就有嘉嘉。我写了长长的六页的主持词，为了主持效果我要求三个孩子最好能够把自己的部分背诵下来，没想到的是嘉嘉不仅背诵了下来，而且在排练时非常有主持的感觉，还主动问我怎么着装，一下子我就感觉到孩子内心对这件事的重视和对这次主持的渴望。那次的元旦联欢，三个主持人棒极了，特别是嘉嘉，一身学生裙，手持话筒，镇定自若，让同学们都对她刮目相看。另一件事发生在孩子的日记本上。到二年级我要求孩子们每天写几句话，有时规定主题，有时自定主题。我记得那次我规定了主题，但是嘉嘉却写了两篇，一篇是我要求写的，一篇是她自己想写了给我看的，自己想写的那篇足足有一页纸，那页还夹了一张小纸条，上面是嘉嘉爷爷写的，大意是说孩子自发主动的行为，写此文特别纪念。原来是嘉嘉住的那栋楼总有人在楼道里乱扔垃圾，嘉嘉觉得这不好，于是她想了一个办法，自己做了一个告示牌，上面写着此处不能丢垃圾，然后贴到楼道里。没想到的是小小的告示牌起作用了，自那以后楼道里真的再没人乱丢垃圾。嘉嘉非常开心，于是忍不住将这件事详细地写在了日记本上，爷爷也觉得特别好，就写了张纸条夹在里面。这篇日记当然得到了我高度的赞扬，不论文法，只论这份勇气和担当。