19空城计

执教:刘俊杰(六年级组)

教学目标

1. 有感情地朗读课文，并能用简要的语言讲述课文内容。

2. 了解诸葛亮施展空城计的过程，感受诸葛亮的镇定自若、胆识过人的光辉形象，加深对“智慧”一词的理解。

3. 品析语言文字，学习作者通过语言和行为刻画人物形象的方法。

教学重难点

1. 引导学生感受诸葛亮“智慧过人”的光辉形象。

2. 品析语言文字，学习作者通过诸葛亮的言行描写人物形象的方法。

一、 导入新课，板书课题

1四大名著之一的《三国演义》大家都非常熟悉，里面有众多的人物， 其中蜀国的军师诸葛亮北伐中原之时，由于错用了言过其实不可大用的马谡，致使街亭这一战略要地失守，为了避免更大的损失，诸葛亮连忙安排人马，布置撤退。此时诸葛亮的中军营在西城县内，就是这里，西城是个弹丸小地，易攻难守，在这样千钧一发的时候，诸葛亮巧妙使用了一计，为自己的脱险赢得了宝贵的时间，这一计就是我们今天要学的《空城计》，

2齐读课题，本文根据三国演义第九十五回改编而来.

二、 初读课文，整体感知课文内容

1这究竟是怎样的一计呢？现在就让我们走进这个熟悉的故事。自由读文，注意老师提出的两个要求，第一，把字音读准，把句子读通顺。第二，边度边思考故事的起因、经过、高潮和结果是什么？老师说清楚了吗？好，开始吧！

（板书： 兵临城下 孔明用计 司马中计 诸葛解计）

三、研读课文

（一）学习第一自然段 （好胆识）

1兵临城下之时双方实力如何？默读第1自然段。比例是多少？

2士兵什么态度？正常来讲，他们采取什么办法？可以理解吗？诸葛亮什么反应？镇定地对将士们说了什么？

3指名读诸葛亮说的话？

4你就是将士，听他这么一说，你怎么想？

5怎么说这段话才让士兵心里有底？自由练习，展示，指导朗读

6你看出了一个怎么样的诸葛亮？

（二）学习第二自然段 （心思缜密）

1安定了军心，诸葛心中真正放心了吗？

2联系上下文，他是如何实施空城计的？出示句子

3用了一个什么标点使计策更清楚？ 小声读一读，对于这样的布置，你有什么感受？

4我请男生把手举起来，女生朗读，数一数诸葛亮到底做了几项布置

5七项布置少一项不行吗？为什么？能不能结合这七项谈一谈

6看来这七项事项项都让司马懿怀疑城中一定有埋伏，少了一项都

让司马懿怀疑，就会看出破绽，

7所有布置都必须这样，难怪这句话中要连用三个——。一起完整读一读

8对于自己怎么安排的？危险吗？怎么危险？为什么这样安排？

9诸葛亮冒险登上城楼紧紧是让司马懿怀疑者城中有埋伏吗？试想

一下，守城的将士们看到他们的丞相登上城楼喝酒弹琴，心里会想什么呀？

10这么短的时间，诸葛亮考虑的如此的周全，他真是神机妙算，你又看到了一个怎样的诸葛亮？

（三）对比语言，体会情感

1司马懿此时什么反应？他是魏国身经百战，战功显赫的大将，为什么还这样呢？他儿子不是提醒过他吗？

2俗话说：射人先射马，擒贼先擒王，主帅在一个军队是起着至关重要的作用。他们两位主帅说的话，对比读一读，读出了什么？自由读-

3他们俩人物对话很相似。哪里相似

4同学们，你们看课文的插图。司马懿在城下，诸葛亮在哪里？

5很有意思，分角色读

6我想来个一唱一和读。来，先来邀请一位合作者。请你试试吧！

7（生同座合作读句子，师巡视。）

8来，你们展示一下，好不好？

13这样一读，你读出了什么？（知己知彼）

14那我有些不明白了，既然是知己知彼，那这司马懿为什么又中了诸葛亮的这一计呢？你们再读这话，请你说。

15想看看他惊心动魄的场面吗？

16师总结：这节课我们通过对比人物的语言和神态，了解一个有胆识，心思缜密，知己知彼但又懂得变通的诸葛亮。难怪后世都称呼他为“智慧的化身”。以后的习作中大家可以试着用一用这种写法。

17讲一讲、下节课演一演

五、板书

19 空城计

兵临城下

孔明用计

司马中计

诸葛解计