“新世纪”小学数学实验教材是本着教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的指导思想，在深入研究数学课程改革经验中编写的。下面就该第一册实验教材，谈几点体会：

一、注重数学与生活的联系

1．让孩子从情境图中找兴趣，

新教材最大的不同之一就是：每节新课都有一副情境图。每副情境图都是编者从孩子们生活中寻找的。通过让他们看情境图，说情境图，进而想了解更多，激发学生主动学习数学的原望。

如第一课“可爱的校园”就是选取了刚进校小朋友的亲身经验作情境图。在图中，孩子们似乎能找到自己的影子，将自己融入图画，融入书本。在观察、体验中感到数学其实是源于生活且无处不在，学习数学就是学习生活，通过数学的学习获得积极的情感体验。

2．孩子从实践活动中锻炼能力

这册教材中设计了很多的实践活动，实践活动的加入使得数学与生活的联系更加密切，孩子从生活中学数学知识，并能灵活的把知识运用到生活中。

如书中第15页，“找一找，说一说”，这看上去是一个简单的题目，其实，孩子们要做的工作还是很多的，首先，他要制定一个目标“找4个比我高的男同学”（或其它）接着，要适当估计、目测，最后进行实践，通过比较得到结论。在这整个实践活动中，不仅学生的思维得到发展，同时他的交际能力，口头表达能力也有一定发展。

二、教师在使用教材中有了更大的自由空间

过去的教师用书要求较细致，提示也较多，对教师的限制太大，使得教师充分依赖教师用书，课堂教学千篇一律，毫无新意。而这套教材的教师用书主要给教师指明单元教学目标，只对部分难点作提示，但不作规定，这样，可以让教师发挥自己的潜能。

1．根据学生情况，采取小组合作学习

有效的合作学习能创设活跃，轻松、民主的学习环境。通过孩子们自主探索，培养他们创新精神，组中的合作交流也有助于他们健康个性的养成。

如，教材中第90页的减法整理表。教师在上节课引导学生完成加法整理表的基础上放手让学生在小组中学习，他们通过在组内发表自己观点→各成员合作交流→独立完成表格。这样不仅达到教学要求，更重要的是让学生学会了学习，学会了与他人交流，通过倾听他人发言，取长补短，而高效率解决数学问题。除此之外，新教材还有很多地方都能让教师选择合适的教学方式，从而给学生最好的学习方式，培养他们主动性，创造性。

2.教师根据教材自编“游戏、儿歌”，学生“玩”中求学

趣味游戏对儿童起的作用是不可估量的，新教材几乎每课都可看到“摆一摆”“画一画”等游戏活动，除此之外，教师可根据自身经验精心设计与教学有关的数学游戏，儿歌、谜语、让孩子走出枯燥的学习，从他们乐于参加的游戏中学知识。

如“前后”一课中习题的处理上，我自编了一个儿歌，让学生一边唱着儿歌，一边扮演小司机、或乘客、从游戏中，理解前后的意义，并学会了一种基本的生活技能——乘车。从教学效果看，学生在“玩”教师设计的游戏时，不但有激情，有兴趣，更获得了愉快学习数学的情感体验。因此，新教材在很大程度上为教师提供了示展自己才能的舞台，对学生而言，也摆脱了一味定式的学习方式，两全其美，使得课堂教学丰富多彩。

三、注重学生思维发展，算法多样化

算法多样化，答案不统一是这套教材的另一特点。老式教材只注重结果，不在乎个人发展，使得孩子思考很狭隘，陷入老师给的统一模式，而新教材在这方面改变很大。

如教材32页，小老鼠背土豆一题，学生想法很多，有的认为“小老鼠最后到家时，一个土豆都没有了，它沿路都掉了，所以7—7=0”；有的小朋友则认为“小老鼠现在已经知道袋子破了，所以赶快把刚才掉的都捡回来了，因此7-0=7，他到家时有7个土豆……，像这样的例子还有很多。整册教材无论在新授还是反馈方面都很注重学生的思维发展和个人的观点。很多时候都没有统一答案，只要学生说得出理由，教师都应给予肯定。

在使用这册教材的过程中，除了以上的好处之外，也有一些不适应。如

1．教材中“问号题”，有点多，这对于学习能力强的学生特别好，而对于学习有困难的学生，则使他们感到自卑，学生差距拉得太大。还不仅反映在“问号题”上，通过一学期的计算教学使得，使得能力强的越来越强有困难的越来越困难。

2．没有配套图片、挂图。教师要花大量时间去准备，影响了教研时间。其次儿童的能力有限，让儿童观察书中图片、效果不太好，他们注重力往往不集中，如果将来经济允许，每个教室配上实物投影仪，效果会更好。