所谓核心素养，就是学生逐步在教育过程中形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。从目前的情况来看，仅仅依靠学校来进行全面发展的评价是很难的：由于学生众多，学校只能用标准化的方法搜集最简化的学生资料。班刊由一个班级的教师、家长、学生共同创办，是一个班级的核心素养影像集，是学校评价的有益补充，也是班级共同的美好回忆。
一、 基于全面发展的班刊设计
一年级下学期，因为一（2）班的班主任调走，我半路接班成为班主任。孩子们刚开始不习惯我，家长也不了解我，情绪上有些抵触。于是我就想：用什么手段把班集体凝聚起来，把家长们团结起来呢？为了让大家都了解孩子们的进步与成长，我想到了创办一本班刊，记录他们的天赋发展与心灵成长。我的号召得到了家长们的热情相应，很快就有一批家长志愿者团结在我身边，组成了“班刊委员会”。第一期班刊共六个大专栏，17个小专栏。见下表：
表一、2015年班刊栏目分类表
板块
| 栏目
| 征稿要求
| 征稿形式
| 所占篇幅
| 征稿范围
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我们在一起
| 同桌的你
| 用30字以内的一句话话描述对同桌的印象或一件小事情。两人合照一张（王老师已完成）。
| 电子版
| 2页
| 全班供稿
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我的好朋友
| 用50-60字描述你的好朋友是谁？你们因为什么原因成为好朋友？他（她）身上有哪些地方值得学习/感动/佩服/…
| 电子版
| 2页
| 征稿
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我们的老师
| 各科老师提供对自己经历和特长的简要介绍，附照片一张。
| 电子版
| 1页
| 约稿
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天生我才
| 写话小达人
| 评选班上写话得甲＋、写字比赛或写字作业得甲＋的孩子作品。
| 电子版
| 5页
| 征稿
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写字我最棒
| 纸质版
| 征稿
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美术作品展
| 选出自己认为最好最满意的美术作品一幅提交（形式为画画、手工、废旧材料制作等都可），标明主题及姓名。
| 纸质版、实物
| 6页
| 征稿
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十八般武艺
| 可通过照片的记录方式来提交，体现孩子所具备的才艺，标明孩子从几岁学起、达到什么级别等简短的相关辅助信息。
| 电子版
| 2页
| 征稿
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好习惯、好榜样
| 亲子共成长
| 家长提供平时对孩子人格品行、学习方法、生活习惯、身体发育等方方面面培养教育的好方法，并阐述在此方法实施下所取得的成效，具备可操作性和实效性为佳，400字以内或酌情。
| 电子版
| 3页
| 约稿
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小小闪光点
| 家长可留意观察孩子平时在家、在外的优秀事迹，老师也可留意孩子在学校的突出事迹（班级相册里有一些榜样孩子的事迹和照片，可借用），以照片形式定格，附一句话介绍。
| 电子版
| 2页
| 征稿
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快乐的一年级生活
| 五彩缤纷的校园活动
| 班级相册有很多集体活动照，本栏目负责人可进行挑选。
| 电子版
| 3页
| 征稿
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我运动，我健康
| 按照“姓名——出生日期——身高——体重——平均每日睡眠时长——每日运动时长——运动形式——健康系数（脂肪含量）
”的内容提供数据。
| 电子版
| 2页
| 全班供稿
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小脚丫，行万里路
| 征集6篇旅行见闻稿件。可以文字为主图片为辅（300~400字/篇）
| 电子版
| 3页
| 征稿
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小脑瓜，读万卷书
| 征集10本适读好书，以“孩子姓名、家长姓名——推荐书目——孩子眼中的精彩片段——家长推荐理由”的形式呈现，附上书的封面照。
| 电子版
| 2页
| 征稿
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童心童话
| 爸妈我想对你说
| 全班孩子每人提交一句对爸爸妈妈想说而平时又不敢说的话，附上名字。
| 电子版
| 2页
| 全班供稿
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宝贝我想对你说
| 全班爸爸或妈妈每人提交一句最想对孩子说而平时又不好意思或没有机会说的话，附上“***家长”。
| 电子版
| 2页
| 全班供稿
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萌萌姐姐我想对你说
| 征集孩子内心中最想倾诉的一个小烦恼，30字以内，由“萌萌姐姐”解答。
| 电子版
| 2页
| 征稿
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致未来的我
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| 孩子在语文本的纸上写下对自己二年级学习生活的小要求/目标/希望，2—3句话即可，并写上名字。家长拍照提交。
| 电子版
| 4页
| 全班供稿
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从上表可以看到，栏目的设计是，第一个板块注重的是集体凝聚力的形成；第二个板块展示了孩子们的才艺；第三个板块注重的是家庭教育，也是给家长一个展示、交流的平台；第四个板块是学校生活；第五个板块是交流区，让孩子与孩子们，家长与孩子们之间互相倾诉；第六个板块是对自己的期望。从上述栏目可以看出，当时的设计还是涉及到了孩子们在学校、家庭、社会的生活，展示了他们全面的发展，兼顾了情感道德、知识能力与身心健康，吸收了儿童、家庭与教师的广泛参与，体现了一年级学生的发展特点。所以当第一本班刊送到孩子们手中时，他们都兴奋不已！不足之处是层次与思路不够清晰，对全面发展的理解不够全面，仅仅停留在艺术特长上。有了今年9月国家颁布的《中国学生发展核心素养》，我对全面发展的认识更加清晰、具体。基于核心素养的总体框架，我们今年重新设计了班刊的栏目。
二、 基于核心素养的栏目设计
9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，公布了《中国学生发展核心素养》（总体框架见下图一）。结合十八个基本要点，我们设计了相应的栏目（见下表二）。当然，我们针对二年级的学生作出了适合他们年龄的要求，并有选择地强调某些素养，弱化某些素养。比如实践创新中，我们强调的是劳动素养，而针对技术应用与问题解决。
图一、中国学生发展核心素养的总体框架
表二、2016年班刊栏目分类表
核心素养
| 班刊的栏目
| 栏目的要求
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人文底蕴
| 龙的传人
| 展现孩子们的文化积淀，向家长收集孩子们学习中国传统文化的照片，比如剪纸、书法、读传统经典，游名胜古迹的照片。
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美的使者
| 展现孩子们的审美情趣与艺术才能的图片，如弹钢琴、绘画、舞蹈、做手工等。
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善的化身
| 体现人文精神的事迹或图片，如爱护同学，爱护动物，向有困难的人群捐赠等。
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科学精神
| 悦读科普
| 请孩子们推荐他们喜爱的科普读物，展现孩子们爱科学，学科学的态度。
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参观与发现
| 请孩子们讲述他们去过的科技馆、植物园、博物馆、地质公园等场所，并提出当时想到的问题，展现他们观察与思考的能力与质疑精神。
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乐玩科学
| 请孩子们提供他们动手制作的小玩具，小模型或者玩机器人、航模等的照片，体现动手能力与创造精神。
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学会学习
| 学习好习惯
| 向家长和孩子们征稿，表现孩子们良好学习习惯与学习方法的简短文字或图片。
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学习全家乐
| 向家长征稿，体现家庭中良好的学习环境与亲子共学的融洽氛围。
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健康生活
| 爱运动，爱生活
| 搜集孩子们做各种运动的照片，可以是个人的，与同伴一起的，也可以是与家人一起的。
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爱生命，懂安全
| 征稿：孩子们懂得的安全常识。
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自己的事自己做
| 征稿：孩子们在家里自主管理的事迹，如自己收拾书包，房间，自己吹头发等。
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责任担当
| 孝敬父母
| 每位家长用简短的文字描述自己眼中的孝顺孩子以及孩子身上的亮点，体现孩子对家庭责任的担当与亲子温情。
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爱护班级
| 教师向学生征集爱护班级的好人好事，表彰孩子们对班集体的责任心。
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遵纪守法
| 教师向小朋友征集爱护环境，遵守公德的典型故事。
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实践创新
| 快乐的劳动
| 学生提供自己在家里或其他地方劳动的图片，并配上简短的文字。
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虽然更换了栏目之后，我和家长们又要重新调整思路，搜集大量资料，但是我们都觉得，这样的栏目设计对孩子们更有引导的价值。
三、 班刊作为评价手段的意义
核心素养是全体中国学生的共同的人才标准，因此在评价时，我们不仅要关注学生个体的全面发展，还可以集体评价，让学生相互学习，相互欣赏。当孩子们阅读班刊时，他们不仅能欣喜地找到自己在班级中的位置，还能向全班同学学习。家长们不仅能看到自己的教育成果，还能学习其他家长的先进做法。班刊，不仅仅是评价个体，更是评价一个家庭和一个班级；不仅仅是展现学生发展的成果，也是对学生发展方向的引领；不仅帮学生找到自己在集体中的位置，也凝聚了学生、家庭与学校之间的情感。
