《认识钟表》是（人教版）一年级数学上册第91～92页。本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学习生活情景作为学习的线索，让学生结合生活经验来学习数学，它是本单元教学的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。

新课程标准指出，教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握知识，获得经验。本课通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。我先用猜谜语导入，欣赏生活中各式各样的钟表，激起学生对认钟表的兴趣，通过让学生看钟面，在观察中认识了钟面的结构，体现了学生“再创造”的过程。然后我创设了“小动物的一天”情境，大胆放手，让学生自己探索出认识整时的方法。通过认整时挑战赛，拨整时游戏等，把学习的主动权交给了学生。最后围绕课本上“小明的一天”这一主线，设计形式多样，层次分明的练习，让学生在玩乐中不知不觉巩固新知，发展了思维，培养了学生解决问题的能力。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

成功之处：

1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，从猜钟表的谜语导入，欣赏各式各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生写一写，连一连，想一想，画一画，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和动画的演示，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我还增补了关于时针和分针转动方向的介绍，为学生今后的认识时间学习做好铺垫。

在本课的教学中存在一些不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，我有代说的地方。再例如：你是怎样认8时的，指名说拨钟的方法等等，学生无法组织语言完整的表达自己的想法。这些提醒我在今后的教学中要多训练学生的动手操作，锻炼学生的数学语言表达能力。作为教师我更应该做好示范，传授给学生规范科学的数学知识。

3、学生自主探索的机会不够，让学生认是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。

4、在整个活动中，我还觉得在前半部分讲的时间比较多，练习比较少，有一些已经设计好的练习没做，在时间的分配上做得不够好。

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。在课前要充分了解学生，洞察差别，才能做到因材施教，保证课堂教学顺利进行。让学生在快乐和兴趣中学习数学，才能取得事半功倍的效果。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。