实习生王茜学习笔记之二：《秋天的怀念》
教材：人教版 五年级下册《秋天的怀念》
教师：孙世梅
听课人：王茜
指导教师：黄锦琳
一．导入新课：
1.齐读课题
2.教师范读课题，为全文感情基调做铺垫。全班齐读。
3.课件出示表格。初读课文，思考问题：课文主要写了什么？
二．初读整体感知：
1.指名学生回答，概括课文主要内容。
课文主要说的是史铁生在双腿瘫痪之后，心情很不好，脾气很暴躁，后来母亲要带他去北海看花，他不答应。最后一次母亲央求他，终于答应了，可是母亲却再也没有回来了。
2.文中有两个主要人物，找出来填表。
母亲和“我”
3.同时也提到一个重要情节“看花” 找找文中有几次“看花”
教师引导 三次
4.小结
文中三次提到了看花，刚才我们也已经读了一遍课文，初步了解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。
三．细读
1.看黑板上的两个词语“瘫痪” “憔悴”
A联系课文，看到这个词想到了谁和谁？ “我”和母亲
B学习生字，观察发现相同点 病字头 竖心旁
C教师引导：瘫痪是说文中的“我”病在腿上，憔悴是说文中的母亲急在心上，疼在心上。同学们，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎么样啊？文中有个词，一起说出来。 “暴怒无常”
2.回到文中，看看“我”的暴怒无常都体现在哪里啊？ 把这样的句子画下来。
A “望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
B “不！我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
C教师引导细化：就是这样的句子，从哪些举动中能看出“我”的暴怒无常？
“捶打，摔，砸”
a 学习生字（注意写法）
b读
c情感上的引导。此时此刻，史铁生内心的愤怒要通过这样的动作发泄出去的。再读
d引导，从动作到内心。
同学们，这是我们祖国的文字，看到字形，读出声音，也传达了情感。同学们，思考一下此时此刻的“我”砸破的，摔打的，摧毁的是什么呢？理解史铁生的内心。
e生答：砸的是瘫痪的腿，说明他内心非常痛苦。
D从词的理解进而理解句子
让我们带着这样的理解体会，一起再来读一读这句话。一个21岁的年轻人，突然遭遇人生的不幸，他的内心有多痛苦，有多绝望。
（生读）
3.同学们，你们把“我”内心的愤怒都读出来了，于是，就是这样的情况下，课文中的母亲提出要带儿子去北海看花。我们看看母亲是怎么说的，儿子有时怎么回答的呢？
母亲 儿子
第一次 “听说北海的花儿都开了，我推你去走走。” “不！我不去！”
第二次
第三次
A填表格
B师：这一次儿子断然拒绝了，看到“我”如此自暴自弃，母亲怎么能不日益憔悴呢！与此同时，她那个要带儿子到北海看菊花的愿望也愈发强烈，于是第二次提出要看花。
4. 那么同学们看看第二次提出看花时母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的？
母亲 儿子
第一次 “听说北海的花儿都开了，我推你去走走。” “不！我不去！”
第二次 “北海的菊花开了，我推你去看看吧。” “什么时候？”
第三次
A从儿子的回答“什么时候？”可以看出什么？
“我”愿意看花了。
B那么，此时此刻母亲的心情又是怎么样的呢？请三位同学分角色朗读第三自然段，让我们体会母亲的此刻心情。
（生读） 纠正读音 一会儿（huir）
C现在理解母亲的心情了吗？
高兴，喜出望外。（有目的的读，通过读来理解）
a观察表格，对比儿子两次的表现，母亲为什么这么高兴？
生：第一次不同意，第二次同意了。
b教师加以引导，为什么同意就高兴？
生：终于有勇气去外面看一下了。
过渡“终于有看花的心情了，哪怕是儿子一点细微的变化，都会影响到母亲内心
5.再回到课文中，再看一看母爱还流淌在哪些细节中，浏览课文，划出相关句子。
A“她昏迷前的最后一句话是‘我那有病的儿子和我那未成年的女儿……’”
a生读
b在母亲临终前仍旧想的是自己的孩子，这句话最后是一个省略号，母亲没有说完的话是什么？你能替母亲说完吗？（教师引导）
c生：要一起好好活，不要气馁。（母亲对一双儿女的愿望）
B“母亲喜欢花，可自从我腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”
a生读，
b说感受：母亲把精力都放在了我身上。母爱。
C“可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。”
a生读
b教师引导：母亲之所以憔悴，因为也重病在身。儿子的“砸，摔，捶”这些举动可以看出他的暴怒无常，那么母亲的哪些举动可以看出母爱呢？
D“母亲再说‘跑’和‘踩’的字眼时突然停住了。”
a生读
b感受：怕触及儿子的伤心处。
c教师引导：“跑”和“踩”字的特点，还有哪些带足字旁的字
“跳，踢，蹦，跃……”
可是现在，现在这些动作儿子都不能做了，所以这些字眼也成了母亲最忌讳的，母亲得有多小心啊！多谨慎啊！
d教师再次引导：看到我在“砸，摔，捶”母亲是怎么做的呢？
E“母亲悄悄躲出去，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来。”
“躲”----知子莫若母啊
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩儿，好好儿活，好好儿活……’”
“扑，抓”---母亲对儿子的心疼。
过渡：同学们，你们看，母爱就是这些平平常常中的点点滴滴，作者没有一次直接写出“母爱”这两个字，但是通过这些细节，却让我们感受到了母爱无处不在，写得多细腻，多传神啊。有了刚才的体会，你们已经走进了母亲的内心世界。
F.读母子间的对话 生读 师生合作读
6.母亲高兴地过了头，说出了自己认为自己不该说的话，她又悄悄地出去，出去了就再也没有回来。同学们，课文中还有两次提到母亲出去了。
“母亲就悄悄地躲出去了……”
“她又悄悄地出去了。”
“她出去了。就再也没有回来。”
A,分析：有什么不同？
第三次母亲去世了。
B,为什么不明说，用“逝世，过去”？
“我”接受不了这个事实。
C教师引导： 感情高潮
是啊，史铁生不愿接受，不忍接受这样的现实。他多么希望母亲能够像往常一样，出去，回来，出去，回来……
可是，她出去了，就再也没有回来。
这篇文章是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎么样的心情写下这短短十个字啊！
D学生理解，再读这十个字： 指名学生读（多个）
全班齐读
四．总结
1.母亲就这
