最是书香能致远

——课内外阅读的优化整合暨亲子阅读

《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量”。因此，阅读教学应该把课堂延伸到课外，把课内阅读与课外阅读结合起来，形成一个内外联系的教学整体。

一、课内以“精”取胜，指导方法，培养习惯。

课堂是学习语文的主阵地，教科书上的文章是根据学生的年龄特点精选的，必须精读精学。学生通过课内的学习，扎实掌握语文的基本知识和基本技能，才能有效地开展广泛的阅读。

1、课内授之以“渔”。在语文课上，我们通常把阅读教学分成三个阶段：初读、细读、品读，从感知到品味，最后学以致用，运用到阅读各种文章中去。教师有效的指导是学生会读书的根本保证。

2、注意良好阅读习惯的养成。在课堂上还要培养学生专心阅读、勤学好问、善于倾听表达、注重积累等良好的阅读习惯。

二、衔接以“趣”激活，持之以恒，有机融合。

阅读教学的容量是非常大的，仅凭课堂上教师的几篇文章是无法满足学生的阅读需求，如何才能既不占用太多的课堂时间又能引导激发学生课外阅读呢？必须找到一个两全其美的激发点，这个最佳的点就是“兴趣”，教师在引导时最关键的就是掌握学生心理特点选择一些学生感兴趣的文章，由低到高，由浅入深， 让学生感到读书之有趣。

1、提取多元信息，引发阅读期待。根据文章的内容、体裁、作者等情况在导入时提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。 例如：教学五年级的《童年的小花狗》时，布置学生了解肖复兴这个作家以及他的作品。上课时根据各自准备的材料交流、汇报。教学《嫦娥奔月》布置学生收集中国著名的民间故事。以拓宽学生视野，为加深文章内容的理解打下了一个坚实的基础，提高了学生的综合素质。

2、渗透课外内容，引导阅读感悟。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。在课堂学习过程中，恰当地穿插阅读一个或多个与课文相关的文本， 以突破重、难点，升华文章主题有利于阅读感悟。

3、融会课内外知识，引领阅读超越。下课铃声的响起，决不意味着学生阅读的结束，很多时候，恰是新一轮阅读的开始。学完《盘古开天辟地》后我说：“想了解更多的神话传说吗？ 那你可以上网搜索更多的神话传说故事，同时呢，老师发现咱们班的书架上有一本《中国古代神话与传说》，课下大家一起读一读。也欢迎你们和我谈读书的感受。”在延伸处拓展，架设课内外阅读的桥梁。 在课堂收尾处可以给学生的课外阅读指明方向。

三、课外以“博”为佳，家校合作，共读引领。

1、营造乐读书的大环境。 可以建立班级读书角，可以营造家庭读书环境，给孩子一间安静、 舒适的房间，一张书桌，一个书柜，书柜里有孩子喜欢读的书。教师推荐给学生书目，家长陪孩子看书,和孩子一起讨论、交流，在轻松愉快的氛围中。

对于孩子来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，比如用拇指和食指一页一页地翻书；看故事书里的图画；能发现事物的变化，理解故事情节；会用口语讲述画面内容；听成人念图书文字等都是阅读。

其中最好的选择就是亲子阅读？

（一）首先是阅读书的选择

根据孩子的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些形象可爱、图文并茂的图书。二、阅读环境的布置

（二）阅读的方式多样化

一成不变的模式会使孩子产生厌烦的情绪，家长应该注意采用灵活多变的样式实施亲子阅读。可以两个人一起看，看后交流；可以家长看过给孩子讲，讲完再让孩子自己看；也可以让孩子先看过再讲给家长听。无论采用哪种样式，家长都不要忘记在最后帮助孩子找出文章中的好词好句，指出文章的经典之处。

（三）建立家庭小小图书馆

家长应为孩子建构一个小窝，一个阅读的天堂，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。

（四）共同选择合适的书目

有了好的环境，还需要可以激发兴趣的足够的好书。教师和家长应该对孩子的读物进行内容和形式上的双重把关。家庭藏书应立足“有趣”和“实用”。一般说来，低年级的学生可以选择能够引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书，如：童话、神话、民间故事、优秀的卡通和漫画。中高年级的学生选择的面会广一些，随着身心的发展，他们可以理解感情更细腻、内蕴更厚重些的书籍，可读的书籍应向文学名著、科普读物、科幻侦探等类型靠拢。要确保家里有各种书籍、儿童杂志和报纸，并保证足够的数量。

（五）确定固定的阅读时间

一个人无论做什么事，坚持都是最为重要的决定因素之一。阅读也应该这样，有相对固定的阅读时间，从而形成相对稳定的阅读习惯。

2、开展活动享受阅读。刚刚学完第六单元“戏剧单元”， 让文本和学生结合，学生便进行了课本剧的角色扮演，他们仔细研读文本，人物语言动作神态都进行感悟分享、用心展示，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发他们阅读的热情，在班级中还开展了“同读一本书”这项活动，同学们的阅读能力不同程度得到提高。

教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”， 使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而 构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内课外阅读相互补充，相得益彰。让他们从小就沉浸在书的海洋之中，养成读书的爱好，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣， 也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的礼物。