杜郎口之行感想

在今天的教育背景下，“教育即解放” 意味着教育是探索和启迪；而不是宣传和灌输；是平等对话和自由，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是信任，而不是防范；是培育，而不是钳制；当然更拒绝专制。这就是杜郎口中学今天的基本教学模式。

他们的导学路线图：小组学习定成效，独学，对学，群学是方法。学情调查是基础，达标测评是关键。展示交流是手段。 教育只有“按照儿童的方式”， 让儿童用自已的眼睛去看；用自已的双手去动；用自已的嘴巴去说，尽可能摆脱“成人之见”， 他们的天性才会“自然” 展现。才会真正演绎学习热情，让课堂散发出活动和效益。

杜郎口中学每天参观的教师穿流不息。当你走进每一个教室时，你的感受特别不一样。踏进杜郎口中学的校园，随处可见学生创的格言，作品，教师教学反思。作品长廊蔚为壮观，正在上课的孩子们一个个沉浸在美的画面，诗的境界，爱的怀抱之中，或正慷慨激昂地深情演绎课文里的內容。讨论格外热烈，掌声不绝于耳，这情形就象一场在课堂上表演的舞台剧。老师俨然成了导演，演员就是学生。 当我们走进课堂之时，你会发现课桌分六组，集中排列，学生对面而坐。教室的四周全是黑板，也没有讲台，让人分不凊哪儿是前，哪而是后。上课了，老师简单的几句引导，便引来学生热烈的讨论。有时是全班人都参与，发言的学生想说就说。不用举手，不用请示。知道站起来就讲，有时呼啦啦站起来十几个学生，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权。老师只是巡视员，争讨不休时又抛出一个“为什么”？ 引来的又是新一轮热烈的讨论。当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪着的，扒在桌子上的，跑在黑板傍站着的形形色色，花样迭出。进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画。

杜郎口中学这种开放式教学，主要体现在“三三六” 自主学习模式：一，三个特点为立体式，大容量，快节奏。立体式~~~目标任务三维立体式，任务落实到人，组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量~~~以教材为基础，拓展，演绎，提升，课堂活动多元化，全体参与体验。快节奏~~~单位时间內，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。二，三大模块：预习~~展示~~反馈。预习~~~明确学习目标，生成本课题的重难点，并初步达成目标。展示~~~展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈~~~反思和总结，对预习的目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”， 让他们说，演，写。兵练兵，兵教兵，兵强兵。三，六个环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。 预习交流，明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，每组来完成一项任务，再集中。 展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解，分析。

穿插巩固：各小组结合其它组展示內容，对本组所能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评：教师以试卷，纸条的形式检测学习任务的掌握情况。

通过杜郎口之行，回头看我们学校的教育教学情况，有的课程可以借用这种教学模式。有的结合武大一附小的特色进行。当我看到二（3）班朱丽和六（1）班王思思，组织的班会教学时，让我眼前一亮。学生唱主角，分组讨论，提出问题，解决问题。整个教学流程，全由学生们合作，交流来完成。这样的教学模式，正是武大一附小的“成长，成全” 教学理念的体现。说明武大一附小的老师们都有这样的能力驾入课堂，在课堂上让每位学生都闪光，每个人的展示都精釆。

老师们：杜郎口中学之行，所看，所学，所悟。给予我们太多的启迪，让我们共同努力，为了让书香之气滋养珞珈学生；艺术之风陶冶珞珈学生；美德之馨感化珞珈学生。尽情发挥自已的聪明才智，张扬自己的个性。勇敢地发扬自己独特的见解，展示自己的才华，让珞珈少年感受学习的快乐！成长的快乐吧！ 袁兵宝