被宠坏了的“好学生”

——关注“好学生”心理健康实践案例一则

武汉大学第一附属小学 叶青

一、问题提出的背景

接手五（2）班已有一段时间，从整体上说，这个班的学习状态和学习成绩，与其他平行班倒也没有大的两样。较为特殊的是，这个班的“好学生”令我感到担心——上课积极发言、考试成绩优秀的是他们；上课时挨批就大闹课堂、和老师顶撞的也是他们；在班上动不动就闹出点事来的，还是他们。

经过近三个月的观察，我发现他们是一群被宠坏了的“好学生”。静下心来仔细想想，曾几何时，自己以前不也一样宠过“好学生”吗？这些“好学生”学习好，不用老师操心，还给老师带来一些荣誉。俗话说“一俊遮百丑”，在学习好的光环下，我们多少次对“好学生”犯错误的态度，不是大事化小，小事化了呢？

这次五（2）班表现出来的问题严重性，带给我很深的思考，认识到班主任老师的这种姑息迁就，对他们的心理健康成长，大为不利。其后果，导致所谓的“好学生们”养成自负、骄傲的心态，但见自己优点，看不到别人特长，更体会不到老师和同学的关心与帮助。受这种心理驱使，他们一旦受到批评，或是与同学产生矛盾，就会以愤怒、生气的态度来解决问题，不会克制自己，更不用说从自身找原因了。

在关注成绩的今天，我们不仅要关注“好学生”的成绩，还要关注“好学生”的心理健康成长。

二、学生情况

小强（化名），男，五年级学生

1、家庭情况

父母为高知，重视孩子的学习成绩；在孩子性格成长方面，主张自由式发展，平时对孩子约束少，以为约束多了，孩子会胆小。

2、学习情况

接受快，理解能力强；能说会道，表达能力强；读书多，课外知识丰富；思想较同龄孩子深刻、复杂。

3、课堂情况

上课积极举手发言，但也经常找人说话，影响他人。挨了批评，常常顶撞老师，放肆地宣泄自己的情绪。

三、主要问题的分析与对策

1、分析

家庭采取放任式的教育，使其从小缺少规矩意识，父母过多的表扬和肯定，养成自以为是的心理。

在班级中，能说会道，聪明伶俐，老师的表扬，100分成绩的肯定，由此骄傲自负的心理步步升级。

2、对策

与家长积极沟通，促使他们认识到自己教育观念上的缺陷，希望家长能配合 学校教育，使学校与家庭的教育，变成一股合力，不至于变成反方向力。

在学校，对于小强，该表扬的大力表扬，该肯定的给予肯定，但对于他犯的错误，一视同仁，绝不姑息迁就，一定严厉批评。另外，我还专门针对性地进行了一些心理辅导，效果良好。

四、班主任心理辅导措施

1、与同桌作比较

安排一位成绩比较好，上课也能积极发言，作业总是作为榜样的女同学和他同桌。

一段时间后，我（以下称师）与小强进行过一次谈话：

师：你和她一起坐，感觉怎么样？

小强（不以为然）：感觉挺好的呀！

师：你还想和她坐吗？

小强（依然不以为然）：无所谓。

师：你觉得她优秀，还是你优秀？

小强（沉默半天）：不知道

（抵触情绪开始抬头了）

师：这次考试谁考得好？

小强（骄傲地）：我。

师（果断地）：尽管你考试成绩比她好，但我担心你。你的同桌今后的成绩，一定会超过你，你知道为什么吗？

小强（睁大眼睛）：为什么？

师（一字一句地）：曾经有科学家做过调查，得出这样一个结论：一个人要想取得好成绩，好的心情比学习用功更重要。也就是说，当你心情好的时候，你学习任何东西都会很快。当你经常生气、发脾气、心情不好的话，你想努力学习，也不一定能学好。你的同桌学习又好，老师又喜欢，同学们又爱和她玩，她有那么好的心情，肯定过不了多久，她会把你甩得远远的。到那时候，你只有羡慕的份。而你呢？尽管学习好，老师和同学都不怎么欣赏你，我知道你心里很不舒服。你心理不舒服，怎么可能会全身心地投入到学习中去呢？

师（停顿一下）：但是，你知道嘛？你心中的不痛快是你自己造成的。

（小强低头不语，似乎这些话打动了他。）

经过这次谈话后，课堂上他乱讲话的毛病有所收敛，认真听讲也有所提高，尤其是他的同桌发言后，他总想补充或纠正点什么。

2、评选班级 “受欢迎的人”、“谦虚的人”

利用班会课，组织开展评选活动。

比如，学校这个星期开展运动会，我就会随后在班上组织一次评选，推举“热心的同学”“积极的啦啦队员”“有毅力的运动员”“优秀小记者”等活动。

另外，在班会课上，专门有针对性地组织全班同学进行“你认为谦虚的人”和“你认为谁是受欢迎的人”评选活动。之后，我和全班同学进行过这样一次交流：

师：你们说说，为什么评选XX同学为“受欢迎的人”？

生1：他总是乐呵呵的，从来不跟我们吵架。

生2：有一次，我撞了他，把他撞摔倒了，他也不生气。

生3：还有一次，我把墨水甩到他衣服上了，我生怕他找我赔，可他只笑了笑，没说什么。

师：那你们再说说，为什么又评选XXX同学也为“受欢迎的人”？

生4：我认为她是一个好班干部。那一天我忘记了老师说过的话，放学之后要把书背完，背不完的不能回家，下课的时候，她跑到操场上把我找回来了。

生5：我有一次摔倒了，膝盖皮破了，她扶着我去医务室。

生6：我周一晨会，我的红领巾忘记戴，她把她准备的红领巾分给我。她也经常这样关心班上其他粗心的同学。

这样的全班交流，既教育了全班同学，更让小强明白，什么样的行为才是好的，什么样的行为是受人欢迎的。关心他人 ，心地善良，宽容大度，开朗乐观，有责任感的人，才是最受人欢迎的人。

这几次活动，对他的启发很大，他渐渐地明白自己有很多不足，渐渐地看见别人身上闪光的地方，盲目乐观、自以为是的毛病在慢慢地纠正。

3、培养博大的胸怀

经过前一阶段针对性的直接批评与间接批评之后，小强的骄傲自大、目中无人、好与人争斗的行为有所收敛。之后，我采取了关心式的聊天和他又进行一次面对面地谈心：

师：你知道世界上最广阔的是什么吗？

小强：是大海

师摇摇头。

小强：是天空

师摇摇头，过了良久。

师：是人的胸怀，大作家雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。有的人胸怀什么事都能装得下，不斤斤计较，不会动不动就生气。而有的人很愚昧，心眼小得像绣花针的针眼，常常为一点小事吵得面红耳赤，打得不可开交，就算他以后有点小成就，也不会有多大出息，因为他把精力消耗在那些无聊的事情上了。

4、担任学习委员

批评教育小强，目的不是把他打压下去，而是要把他的人生航船，导向正确的航道。小强的优势是学习好，我决定让他担任学习委员，让他感受到老师的爱心和苦心。一段时间后，我又和他进行了一次交流。

师：老师现在有一道难题，不知道如何解决它？

小强：什么难题？

师：是这样的。有些同学学习不自觉，作业该更正的，没有更正，也不能及时交上来给老师检查。作文不合格，要求重写，也没有重写再交给老师批改。老师我很忙，常常忘了追查，这样下去，非常不好，那些不自觉的同学会更不自觉，你能不能帮助老师呢？

小强：我能做什么呢？

师：你帮我及时地提醒他们，并能及时地把作业收上来。

小强：好！

师（牵着他的小手）：我相信你，你肯定会做好的，对不对？

小强：肯定能做好。

师：你也一定会注意方法的，对不对？

小强：老师您放心。

师：刚开始做，你也可能会做不好，不过，我会提醒你，会帮助你的。

小强：谢谢