今天这节习作课是指导学生写作“自己最爱做的事”。教学要求是写出做这件事的乐趣、困难、为什么爱做及怎么做。这篇从真正意义上脱离“看图说话”的叙事作文并没有引起我足够的重视，又想到学生经常记日记，所以在指导时，我首先问学生：你们最爱做什么事？并且在学生回答之前首先定了个框框：你们最好选好写的事。接着，又引导学生说：“为什么爱做这件事、做这件事时遇到的困难是什么。”并以“我爱玩电脑游戏”为例，启发一个学生将大至的说了一遍。最后同桌说说，再指名说说，开始写吧！

等我把收上来的作文看完了，我不禁羞愧难当。班上有三份之二的学生写“玩电脑”，整个文章基本上也是造句式的：我最爱什么、这件事给我的乐趣是什么、最大的困难是什么。。。。。。

到此时，我才深深理解了美国创造；力研究专家托兰司说的话：创造力的发展必须在自由而安全的氛围中才能进行。所谓自由，就是尽量减少对二童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的好机会。所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评与挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感，感于发表自己的见解。

重新上这节课时，我反复强调的是：你用你认为的最还好的方式写出你爱做的事，让我读了之后有相同的的感受。

再次交上来的作文中，有一个孩子写到：我最爱郊游，可是周末妈妈中总是让我上各种各样的补习班。我发誓：放了暑假，我一定要到金色的沙滩上打滚，到东湖边划船边唱歌。上次的郊游已是在很久很久以前，那一次。。。。。。