培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜，与作者同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要目标。

我曾经执教过《小音乐家扬科》一文，在教“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱”时，我为了开拓意境，启发学生说：“你们想一想，小虫是怎么演奏的？麻雀是怎样歌唱的？”话音刚落，同学们七嘴八舌地议论开来。

有的说：“小虫是一位小提琴手，它奏出了春天田野的勃勃生机，奏出了百花争艳的春色。”

有的说：“我认为麻雀是一位世界著名的女高音歌唱家，它唱出了秋天硕果累累的丰收景象，唱出了农民伯伯忙着采摘的欢快、热闹的场面。”

通过学生们的联想，他们明白了在扬科看来，自然界的一切音响都会成为音乐，而他又是那样地热爱音乐。这个结论的得出，并不是通过我生硬的讲解得到的，而是通过他们主动地参与联想而体验到的。

接着，我请同学们齐读：“姑娘从地里回来。。。。。。啊，在碧绿的草地上，从小溪那边传来笛子的声音，扬科听村子里的演奏，这是最后一次了，树皮做的小提琴还躺在身边。”

我问：“读到这里，你们想说些什么？”

有的说：“这是扬科最后一次听音乐了，我很难过。”

有的说：“他的一生真短暂啊！”

有的说：“小提琴还躺在他的身边，他直到生命的最后一刻，还没忘记对音乐的追求。”

还有的说：“他临死前还是这么的酷爱音乐，还在倾听大自然发出的各种美妙的音响。”

这一部分的讲授，我是让学生们自己去感受，自己去体验。我认为情感本身并不是具体、鲜明的，但是它始终伴随着主观体验，用语言具体、生动地表现出来。因此，学生的理解越深刻，感受就越强，唤起的情感就越真。

总之，情感让语文教学充满活力，是语文教学的生命。通过在教学中启发联想，唤起情感，可使课文中一个个鲜活的人物立起来。