曾记得有一位学者这样说过：“智育不好，出次品；体育不好，出废品；德育不好，出危险品。”由此看来，对学生进行思想品德教育尤为重要，这一点从新教材的课题命名中就可见一斑了。（如：做家务、五环旗、可爱的小青蛙、看望老人等）

我在教学新教材第二册练习二的最后一个环节时就遇到了以下情况：题目的要求是看算式编故事（20÷4=5)。刚开始，学生们都模仿书上出现过的题目说到：“我有20个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴有5个”；“我想买4元钱一辆的玩具车，我有20元钱，可以买5辆”；“有20棵树，有4个小朋友，平均每人砍5棵。”话音刚落，教室里笑声﹑惊讶声﹑嘘声混成一片。我立即稳定了大家的情绪，让他们说说：“你为什么笑？”“你为什么惊讶？”有的说：“他举得砍树的例子很奇怪”，有的说“我觉得砍树不好”……这时，我意识到应抓住机会，对孩子进行思想教育，让学生有环保意识，知道要爱护大自然得环境，保护树木。于是，我接着刚才那个小朋友的回答问他：“你能说说砍树为什么不好吗？”他一本正经的说：“我在电视上看过一段广告，没有树，人类就没有家园，没有地球了。”“我也知道，书上也说过，树木可以放出氧气，供给我们呼吸。”“夏天时，大树还可以为我们挡阳光。”“肯定很重要啦，要不然人们为什么会有一个节日是专门为植树而不是砍树的呢？”“（是的，是植树节）”“那你们知道植树节是哪一天吗？”“3月12日”……就这样，孩子们你一言，我一语，纷纷说出了自己的想法，看来孩子们已经逐步认识到保护环境的重要性了。这时，我注意刚才提到“砍树”的那个小朋友，低下了头，一声不吭，于是我走到他身边：“你觉得小朋友刚才说得对吗？”他点点头。“那你能不能把你刚才编的故事改一改呢？”他认真的思考着。“植树！”突然有个学生喊道。他笑了（很显然，他对这个提议很满意），他大声说到：“有一天，我们4个好朋友去公园植树，一共有20棵树苗，平均每人植5棵。”话音刚落，全班学生都高兴的笑了，甚至有的还在鼓掌，似乎他们真的就把原来被“砍倒”的树苗又重新“植回”到土里，给了它生命。

就这样，由“砍树”变“植树”，孩子们在这节课上获得更多的是情感上的，在他们心中，又多了一片绿色，作为教师，我为此感到欣慰。