上课铃响了，我走进了课堂，让同学们把语文书打开《识字6》，开始学习生字词了。（识字6是苏教版第三册中的）课文以词串的形式出现，是“骏马、秋风、塞北、”，“杏花、春雨、江南”，“椰树、骄阳、海岛”，“牦牛、冰雪、高原”。这课主要介绍了我国不同地区、不同动植物的名称，要让学生了解祖国大地不同地区颇具特色的风情。

按以往的惯例，我先让同学们读准生字的音，然后就来理解词义了。当然，理解词义主要是依据字典、词典里的意思了。例如：骏马——就是好马。秋风——就是秋天刮的风。我一边给同学们讲解词义，一边感觉到很枯燥乏味，越讲越不想讲了。看看学生们的情绪，好像也索然无味。此时，我的头脑中开始翻滚起来，《小学语文课程标准》里的一些新理念在我头脑中闪现：“不能从语文学科本身的知识体系出发设计语文教学活动，提倡让学生更多地直接地接触语文感性材料，在大量的语文实践中感悟和体验语文知识和语文原理。”根据这种新理念，我马上变更教学方法。于是我设计了这样一个提问：“你最喜欢课文中的哪个地方?为什么？”问题一提出，几十双小手一下都举了起来，同学们争先恐后地发言了，有的同学说：“我喜欢骏马，因为骏马跑得快，又不怕冷，很勇敢。”有的同学说：“我喜欢秋风，因为秋风吹在身上很凉爽。”还有的同学说：“我到大连旅游过，我很喜欢那儿的冰雪，因为冰雪世界很美，还可以滑冰。”还有的说：“我到过海南，因为海南那儿可以看海，海岛边还可以游泳……。”真是一石激起千层浪，教室里沸腾了。此时，我深深体会到，用这种方法学习，同学们的确是在直接接触语文的感性材料，在大量的语文实践中感悟和体验语文知识。

这次语文活动实践，我受益匪浅，我真正体会到新的教学理念的确能让学生积极参与学习，有效地提高语文学习质量。