生活是口语交际的源泉

小学语文"口语交际"是由原来"听话.说话"发展而来的,这是根据学生的身心发展规律和语文学习规律所应采取的教学策略。通过创设情景、辩论会等丰富多彩、生动活泼的练习方式, 为学生创设一个施展口才的良好环境,使学生始终处于兴趣盎然、积极主动的状态。在提高学生语言丰富性和情感性的同时,有利于培养学生语言的生活化和个性化。

一、创设情景,激发兴趣.

"生活是口语交际的源泉",紧密结合学生的生活实际，小语教材第九册积累运用五将 "过生日, 请同学吃饭好不好?" 作为口语交际主题。 围绕这一主题, 为了激发学生兴趣, 我在执教中首先采取了以小品对话的方式引入主题, 营造气氛, 让学生们自导自演, 将生活演入课堂。 这种轻松、和谐、愉快的氛围使他们在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，学生的自我表述在自由自在的空间中得以发展。

二、双向互动,施展能力.

在口语交际课上,生生互动,这是一种更为广泛的互动方式,便于全体学生共同参与。围绕这节课口语交际的内容, 组织学生召开辩论会, 这为学生提供了一个自我展示的场所。为了让学生无拘无束地投入到这一活动中来,积极主动地锻炼自己的口语交际能力,我将全班学生分为正方与反方两大组。在辩论会上,正反两方各自陈述了自己的观点,讨论十分激烈,下面是辩论会的片断:

正方: 我方认为过生日请同学吃饭不好。因为我们没有赚钱,没有资金来源,花费家长很大的一笔钱办生日聚会,这样会加重家长的生活负担。

反方: 我方认为过生日请同学吃饭好, 请同学吃饭并不一定花很多钱,我们都是小学高年级的学生了,可以亲自下厨。

正方: 我方认为请同学吃饭会使同学之间养成一种互相攀比的坏习惯,还容易造成铺张浪费。

反方: 我方认为请同学吃饭可以增进同学间的友谊和感情。

…………………

由此看出, 这种生生互动的形式，即学生和学生之间的交流是十分有效的。首先，它有利于激发学生的交流欲望引导学生“敢说”。因为生生交流呈现的是一个相对平等，轻松的交流氛围；其次，生生交流模式中有竞争与合作。学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力; 再次，课堂中积极交流的良好氛围对一些胆小、信心不足的同学也是一种很好的鼓励和促进。

综上所述，在学生的日常生活和学习中, 口语交际的生活素材随处可见，教师应鼓励学生表达自己的愿望，给他们展示自己的机会，对学生进行口语交际能力的训练，发展学生的思维能力和语言表达能力。丰富多彩的交际实践形式有利于激发和维持学生的交际兴趣，促进双向甚至多向信息交流，为学生交际活动的展开提供了广阔的天地。只要我们遵循学生的认知规律，循序渐进地开展丰富多彩的实践活动，学生的口语表达和交际能力就一定能够得到提高。