5月21日 ，我们来到江苏省如皋市参加信息技术与教学整合课的观摩与学习，可以说是受益匪浅。18节说课，4节示范课，节节给我留下了深刻的印象，我享受着每一节课，从中也使我对信息技术与小学语文学科整合有了新的认识，为今后的小学语文教学指明了方向。

注重学习过程，转变学习方式

多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。

但同时也看到了自身的不足，多媒体教学不是减轻了教师的劳动的强度，而是向我们提出了更高的要求。利用多媒体进行教学不是让学生看电影，更不是把教学的双边活动变成教师指挥课件播放、学生死盯屏幕的过程。如果学生得不到教师生动言语的诱导、形象神态的感染，从头至尾只听到音箱里的声音、看见屏幕上的图像，教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况，那么，课堂教学效果将大打折扣。

作为一名语文教师，我们需要善于利用多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。

现代信息技术，整合教学资源

现代信息技术具有信息量大、传输快、清晰度高的特点，用它来扩展知识，整合各类教学资源有着无可比拟的优势。学生们对离他们实际生活较远或未曾见过的东西都不容易理解，现代信息技术可以为学生提供充分可感的素材，丰富学生的感性认识。

整合模式一：图文视频+突破难点

小学生的情感极其丰富，易受感染，在教学中应当充分利用多媒体图文视频媒介，把学生带到特定环境中去感受，去品味，达到渲染情感气氛的作用。总所周知，小学语文课文内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。学生限于生活的经历，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

例如：教学小学语文六年级《海的颜色》这篇课文，根据教学实际需要，教师先请学生展示交流自己课前搜集到的不同种大海颜色的图片及文字资料，激起学生了解大海颜色的兴趣。然后和学生一起读文，欣赏大海色彩的美。在学习“不同颜色的海形成原因”这部分内容时，教师适时播放了课前编辑关于海颜色形成的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，有效突破了难点，拉近了海与学生之间的联系。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

整合模式二：合作探究+网络资源

学习语文如果依靠教科书、教师，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”

现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的